Die Stappenmethode ...
Die niederländische Stappenmethode, einer der erfolgreichsten Schachkurse der Welt, erobert den deutschen Markt. 5 der 6 Stufen sind auf Deutsch verfügbar.
Die Stufen- oder 'Stappenmethode' von Brunia/van Wijgerden ist eine Lehrmethode, Kindern Schach beizubringen. Viele Schulen und Schachvereine in den Niederlanden und Belgien nutzen die Methode für ihre Schachlektionen. Seit 2004 erobert die Methode - nun in deutscher Übersetzung - auch den deutschsprachigen Markt. Viele Schachverbände, Schachvereine und Schulschachgruppen haben ihre Lehrgangsarbeit bereits auf die Stappenmethode umgestellt. Die Stufenmethode von Rob Brunia und Cor van Wijgerden existiert seit 16 Jahren.
In den achtziger Jahren setzte Cor van Wijgerden viele Übungsblätter für die Jugend- und Damenspitze der Niederlande ein (er war damals Bundestrainer des holländischen Schachverbandes). Die Nachfrage nach derartigen Aufgaben auf einem niedrigeren Niveau wurde immer größer und bald war der Plan geboren, Material auf verschiedenen Niveaus zu entwickeln. Der erfahrene Trainer Rob Brunia war bereit, dabei zu helfen. Indem die schachtechnische und didaktische Erfahrung der beiden Autoren gebündelt wurde (Lehrer/ Internationaler Meister und Pädagoge) wurde eine fundierte Lehrmethode entwickelt, die gut an die Entwicklung von Kindern anknüpft.
1987 wurden die ersten Handbücher und Löseblätter mit Aufgaben herausgegeben. 1990 erschien das fünfte Handbuch und damit war die Lehrmethode mehr oder weniger abgerundet.
Seitdem sind ziemlich viele Änderungen und Korrekturen durchgeführt worden. 2004 kamen neben der deutschen Übersetzung auch die englischen und französischen Sprachversionen in den Handel. Im Januar 2005 verstarb Rob Brunia viel zu früh und die Methode wird von Cor van Wijgerden alleine weitergeführt.
Zur Methode: Am Anfang nur nicht zu schnell!
Viele Leute fragen, wie schnell man vorgehen soll, und was die optimale Zeit für eine Stufe ist.
Die Antwort lautet: So lange wie möglich. Das richtige Lösen der Aufgaben und das Erhalten einer Urkunde sagt noch wenig über die Spielfähigkeit oder Spielstärke aus. Erst wenn die Schüler das Gelernte regelmäßig in ihren Partien anwenden, kann an eine folgende Stufe gedacht werden. Für Kinder, die in ihren Partien die ungedeckten Figuren ihres Gegners nicht schlagen, ist die Stufe 2 noch zu hoch gegriffen. Im Handbuch der ersten Stufe steht Folgendes: Die elementaren Grundkenntnisse zu erlernen erscheint einfach und verleitet einige Lehrer dazu, diese Stufe in drei Monaten durchzuziehen. Diese Herangehensweise ist nicht ideal. Für das Erlernen wesentlicher Techniken wie das 'Mattsetzen' ist eine viel längere Lernzeit erforderlich. So erscheint es sinnvoll, für die Bearbeitung der 'ersten Stufe' ein Jahr zu veranschlagen (von Ausnahmen abgesehen). Nur so sind die Grundkenntnisse solide zu verinnerlichen. Die hierbei 'verlorene' Zeit wird später spielend wieder aufgeholt.
Urkunden, Tests runden das Buchangebot ab
Neben den Handbüchern und Schülerheften gibt es auch noch Tests und Urkunden, um den Lernerfolg der Schüler mit einer Auszeichnung zu belohnen.
Taktik spielt eine wichtige Rolle im Schach. Taktische Möglichkeiten ergeben sich bei den fortgeschritten Schachspielern aus gutem Positionsspiel, bei den Schülern der zweiten Stufe fallen sie vom Himmel. Alle Partien auf diesem Niveau werden durch Taktik entschieden, deshalb ist es logisch diesem Teil viel Aufmerksamkeit zu widmen.
Positionsspiel ist vorläufig noch der Taktik untergeordnet. Das Problem ist, dass sogar die einfachsten positionellen Begriffe noch nicht verstanden werden. Nicht weil wir sie nicht erklären können, sondern weil die Kinder sie in den ersten Jahren noch nicht sinnvoll anwenden können. Die ersten positionellen Grundbegriffe fallen zwar schon in der zweiten Stufe, aber es ist vorerst besser die positionellen Elemente bei der Besprechung der Partien der Schüler aufzuzeigen.
Die Taktikthemen sind relativ einfach und auch die Lektionen über die Verteidigung gegen Taktik werden kein Problem darstellen. Nur fangen (einsperren) ist schwieriger. Man kann es mit mattsetzen vergleichen, nur ist jetzt nicht der König der Dumme, sondern eine andere Figur.
Die ersten Bauernendspielen werden behandelt. Für manche ein Kinderspiel, aber für Schüler, die noch Probleme mit räumlichem Vorstellungsvermögen haben, schwierig.
In dieser Stufe beginnen wir mit dem Erlernen wichtiger unterstützender Fähigkeiten. Eine davon ist das Vorausdenken. Der Schüler berechnet im Kopf die Möglichkeiten auf dem Brett und stellt sich gleichzeitig die neu entstandene Situation auf dem Schachbrett vor (er visualisiert die Stellung). Die Beherrschung dieser Fähigkeit ist bei den einzelnen Schülern sehr unterschiedlich.
Die Taktik steht größtenteils im Zeichen des vorbereitenden Zuges. Ein direkter Angriff wirkt noch nicht, eine vorbereitende Aktion ist daher notwendig. Alle vorhandenen Vorbereitungen kommen an die Reihe: hinlenken, Ausschalten der Verteidigung, jagen, richten und räumen.
Nach und nach spielen auch positionelle Aspekte mehr und mehr eine (bescheidene) Rolle in den Partien der Spieler dieses Niveaus. Solche undeutlichen Themen sind gut mit Hilfe des Endspiels zu erklären. Die Lektionen über Materialvorteil und Endspielstrategie enthalten viele strategische Dinge. Außerdem sorgt die Lektion über schwache Bauern dafür, dass die Schüler etwas bewusster mit ihren Bauern umgehen. Das Gleiche gilt für die Lektion über die Eröffnung. Übrigens bleibt die Behandlung der positionellen Faktoren am besten zu verwirklichen bei der Besprechung der Partien der Schüler.
Der Taktik wird in der 5. Stufe nicht mehr soviel Aufmerksamkeit geschenkt wie in den vorherigen Stufen, obwohl sie immer noch eine Hauptrolle spielt in den Partien der Schüler. Positionelle Aspekte spielen eine immer größere Rolle für Spieler in der 5. Stufe. Die Lektionen über Bauernstruktur, siebte Reihe, starkes Feld und offene Linien enthalten viele strategische Dinge.
Mit einem Plan zu spielen, ist im Schach sehr wichtig und ein unentbehrlicher Anteil an den einzelnen Lektionen über das Endspiel. Diese zeigen wie wichtig die Zusammenarbeit der Figuren ist und wie relativ die Bewertung der Figuren sein kann. Die Lektion Verteidigen behandelt Aspekte die von fast allen Schülern ungenügend benutzt werden.
